Hablandode

DESARROLLO MOTOR

El cerebro humano es la fuente del conocimiento y la memoria. Además maneja la capacidad del movimiento del ser humano.

El desarrollo motor (la psicomotricidad) es el entrenamiento para desarrollar, fortalecer y dar flexibilidad al cuerpo por medio de ciertos ejercicios, mejorando y consiguiendo el rendimiento físico del niño. Además, ayuda a educar sus facultades mentales.

Como se ha demostrado que los niños retardados mentales tienen dificultades al caminar, poca fuerza muscular, poca flexibilidad, coordinación, velocidad y agilidad, es importante enseñarles que su cuerpo tiene movimiento y utilidad.

Por otra parte, el ejercicio en el retardado mental evita los problemas que se presentan por la quietud y ayuda a corregir los malos hábitos posturales que el niño toma tanto de pie como sentado, de ahí la importancia de los ejercicios dirigidos y repetidos desde muy temprana edad para el niño logre mayor elasticidad, fuerza y coordinación ( dibujo ).

El desarrollo de un niño normal se presenta relativamente así:

·
   El niño nace con el reflejo de agarre ( su mano se sierra cuando se coloca un objeto en una palma).

·
Al mes levanta la barbilla ( un reflejo para defender su cabeza ).

·
Dos meses: levanta la barbilla y el pecho.

· A los tres meses sostiene su cabeza.

·
A los cinco meses se sienta con ayuda.

·
   A los siete meses se sienta solo.

·
   A los nueve meses gatea y hace la oposición del pulgar.

·
A los doce meses camina y hace pinza, o lo que llama la oposición del índice-pulgar.

Lo anterior nos sirve para comparar el nivel de desarrollo del niño con el patrón normal. Como el desarrollo motor del niño deficiente está afectado, es aconsejable practicar ejercicios con él desde que nace.

1. Cada niño, no importa cuál sea su nivel de desarrollo, siempre está pronto a aprender.

El organismo no se desarrolla sin ejercicio.

3. La información se le da al bebé poco a poco y él se desarrolla solamente cuando ejecuta ciertos actos que están de acuerdo con su maduración y nivel de crecimiento.

4. El niño busca activamente la estimulación que satisface su etapa de desarrollo. Sin

embargo, el niño con retardo puede ser necesario dar los estímulos pues él no es tan activo para buscarlos como en el caso del niño común y corriente.

5. Toda persona debe hablarle, sonreírle, jugarle, responder a sus gestos y balbuceos, todo esto lo vuelve alerta receptivo a los estímulos sociales y fundamenta el desarrollo del lenguaje.

6. Los ejercicios sensoriales y motores le ayudan a aprender acerca de si mismo, a ubicarse en relación al espacio y la postura y control de su cuerpo.

Es la estimulación para el lenguaje es fundamental unir las palabras, los gestos y los movimientos, cuyo significado expresan y dar les un gran soporte de afecto.

Ejercicios iniciales que la madre puede hacer ser con el niño, teniendo en cuenta no tanto la edad del niño, si no la respuesta de él al ejercicio propuesto. Lo probable es que al comienzo la madre tenga que hacerle los ejercicios al niño ( ejercicios pasivos ), por que él no participa activamente.

Pero con lo anteriormente dicho, se está buscando la estimulación del niño para prepararlo y llevarlo a ser capaz de hacer los ejercicios él solo ( ejercicios activos ).

El tipo de ejercicios puede ser:

· Ayudar al niño a cerrar y abrir las manos. Para reforzar este ejercicio se permite que el niño juegue con los dedos de la madre o con sonajeros livianos, etc.

· Coloque al niño boca abajo sobre sus rodillas, usted debe estar sentada con la mano suavemente debe ayudarlo a levantar la cabeza ayudándolo por la barbilla.

·
Estando el niño acostado boca arriba sobre una almohada, cójalo de la mamo y levántelo lentamente y después vuélvalo a costar suavemente.

.
Cuando el niño esté acostado, muévale suavemente la cabeza hacia un lado y hacia el otro.

.
Usando sonidos, luces o personas, logramos que el niño lo siga y mueva su cabeza de un lado hacia el otro.

.
Siempre que esté con su niño (cuando lo cambie, lo bañe, le juegue), muy suavemente muévale los brazos y las piernas estirándole y doblándolos; subiéndolos y bajándolos; unas veces juntos, otras alternadamente. De ahí que sea tan importante vestirlos adecuadamente para no impedirles el movimiento.

.
Con las manos, debe aprender a palmotear y a dar palmaditas al agua.

.
Si el niño toma el tetero, haga lo que coja con las dos manos y sosténgaselas con sus manos.

.
Debemos proporcionarle juguetes que suenen ( sonajeros ).

. Más tarde entréguele una galleta o calado para que se la pueda comer mientras la sostiene en su mano, cuando usted vea que el niño es capas de esto.

CLASES DE MOVIMIENTOS

Existen dos clases de movimientos en el cuerpo humano:

1. Gruesos: Son los más visibles ( caminar, correr, saltar, movimientos con los brazos hacia arriba, hacia abajo, al lado, al frente. etc.).

2. Finos: Son los que requieren mayor coordinación ( comer, abotonar, amarrar, recortar. Escribir, etc. ) .

MOVIMIENTOS GRUESOS

Para desarrollar los movimientos gruesos debemos hacer los siguientes ejercicios:

· Colocar al niño boca abajo y poner al frente algo que le llame la atención para que el haga el esfuerzo de alcanzarlo, tal como una pelota grande, un pan o la misma madre llamándola con cariño.

·
También se puede acostar al niño boca abajo sobre una manta y la madre jala suavemente la manta para que el niño sienta el movimiento y aprenda arrastrarse. O también la madre lo pueda impulsarlos con los pies.

· Para enseñarle a sentarse debe comenzar por recostarlo sobre la almohada durante periodos cortos.

· Sentarlos en una silla asegurándolo suavemente con un pañal mientras adquiere seguridad y fuerza.

· Es necesario que el niño aprenda a arrodillarse y hacer ejercicios como sentarse en los talones y ponerse de rodilla. Poner al niño de rodillas y luego cerca de una mesa para que pase de posición de rodillas a la de pié.

· Para que el niño aprenda a pararse necesita de algo en que apoyarse, pueden ser las manos de la madre la baranda de la cama un caminador, etc. Esto mismo lo ayudará para dar sus primeros pasos que al comienzo iniciará apoyado y luego poco a poco, se irá soltando hasta hacerlo todo solo.

Todos los ejercicios se deben hacer en forma de juego, con agrado y alegría. Sí el niño no puede hacerlos, no debe forzársele sino poco a poco, con motivación y guía, repetirlos hasta que logre hacerlos.

El niño deficiente requiere orientación y estímulo para aprender a gatear, a sentarse, a arrodillarse, a pararse y a caminar. También necesita entrenamiento para subir, saltar, trepar, etc.

Los ejercicios aconsejable son:

. Caminar lento y rápido.
. Caminar con pasos largos.
. Marchar llevando el compás.
. Caminar sobre una línea recta.
. Caminar en círculo.
. Caminar sobre altura.
. caminar sobre maderos de diferentes alturas.
. Caminar con un libro sobre la cabeza.
. Caminar en puntas de pies.
. Correr libremente.
. Correr con elevación de rodillas.
. Correr salvando obstáculos.
. Bajar y subir escaleras.
. Saltar sobre un solo pie.
. Saltar con los dos pies juntos y alternándolos más tarde. Primero sin impulso, luego con impulso

Ejercicios para los brazos

. Subir los brazos.
. Bajar los brazos.
. Colocarlos adelante y atrás.
. A la derecha y la izquierda

Muy aconsejable para el deficiente mental es la practica de algún deporte, como por ejemplo, la natación, montar en bicicleta, etc. Porque esto le ayuda tanto en el desarrollo físico como en el mental.

Ellos necesitan educar la respiración por ser esta un elemento indispensable en la educación psicomotriz.

Ejercicios para la educación de la respiración

. Ejercicios de soplo ( con plumas, motas de algodón, fósforos, espermas y bolas de ping-pong ).
. Tomar el aire por la boca.
. Sacar el aire por la boca.
. Tomar el aire por la nariz.
. Sacar el aire por la nariz.
. Tomar el aire lentamente.
. Sacar el aire bruscamente.
. Tomar el aire, retenerlo y luego sacarlo.

MOVIMIENTOS FINOS

Para poder estimular la coordinación fina debe iniciar con los siguientes ejercicios:

. Manipular ( coger, soltar objetos ). Estos objetos pueden ser livianos y luego pesados; de diferentes colores y tamaños. Ejemplos: sonajeros, pelotas.

. Arrastrar objetos ( carritos, etc. ).

. Construir torres de dos fichas, luego de tres, cuatro y por último de cinco fichas.

. Ensartar en un palo aros grandes, fichas de madera con huecos, carretas de hilo, ponerle el cordón a un zapato, enhebrar fichas de cartón pequeñas pastas de estrellitas.

Desde que el niño nace demuestra sus habilidades, las cuales deben estimularse teniendo cuenta la importancia para el niño deficiente de desarrollar sus habilidades manuales, ya que ellas van a ser las que le permitan llegar a desarrollar un trabajo manual cuando sea mayor. Se debe tener precaución con los materiales que se utilizan y los peligros que representan para el niño, como por ejemplo: la arena en los ojos, la plastilina en la boca, la pintura que se utiliza que no sea tóxica, etc. Se puede iniciar un trabajo en plastilina, arena y greda, se alterna ejecutando las siguientes acciones: rasgado de papel, pintura con los dedos, en rollar y desenrollar, lanzar, recoger, sostener, transportar, depositar, golpear, clavar, empujar, frotar, revolver, agitar, espolvorear, estirar, desmenuzar, girar, exprimir, cavar, apretar, espichar, etc.

SOCIALIZACIÓN

El carácter de ser social, o sea en relación del hombre, hace que la educación se oriente al mejor desarrollo de la persona para vivir en sociedad de manera adaptada, para que se beneficie de los aportes de su grupo y pueda aportar también en la medida de sus capacidades. La relación con los demás miembros de su grupo es la mayor fuente de estímulo para su desarrollo. Por esto se propone:

1. Involucre al niño dentro de todas las actividades de la familia en juegos,comidas y oficios de la casa.

2. Dele seguridad consintiéndolo y atendiendo a sus necesidades.

3. Los niños molestan, se muestran tristes y del mal genio cuando no los atienden la mamá y el papá y toda la gente que vive en la casa.

4. Debe hacerse un ambiente agradable, alegre y tranquilo; evitar gritos y peleas porque esto pone nervioso e inseguro al niño.

5. Cando el padre, la madre, los hermanos están angustiados con preocupaciones, a veces se muestran de mal genio. Esto es percibido por los niños y los perjudican para su desarrollo emocional.

6. Recuerde lo importante que es motivar los niños acariciándolos, haciéndoles cosquillas, demostrándoles cariño, etc. Los niños quieren a las personas que se interesan y juegan con ellos.

7. Cuando el niño quiera comunicarse con sus padres, hay que prestarles atención y darles todas las explicaciones que él les pida.

8. Los padres deben ayudar al niño a ver y conocer su casa todas las cosas que lo rodean, sacándolo de la cuna, acercándolo a los objetos, levantándolo en alto. Háblele dirigiéndose a sus manitas, muñecas, juguetes.

9. El niño detesta la soledad, le produce angustia e inseguridad le gusta verse rodeado de las personas que lo quieren. Procure no dejarlo solo cuando tenga que salir, busque alguien de confianza, un amigo, un vecino, un pariente que se quede con él y recomiéndele que se lo cuide con cariño .

10. Cuando ya el niño esté más entendido, hágale juegos de dar y recibir. Comparta sus juegos. Le gusta jugar a las escondidas: escóndale objetos y hágaselos aparecer. El goza viendo aparecer y desaparecer las personas y las cosas.

11. Saque al niño a la calle con frecuencia; llévelo a ver los desfiles levantándolo en sus hombros para que vea mejor; a los parques para que juegue con otros niños.

12. Es muy importante el ejemplo que tienen los niños de sus padres y hermanos porque ellos imitan las actuaciones de todas las personas que están a su alrededor.

13. A medida que el niño va comprendiendo, enséñele a ordenar y guardar sus juguetes, a saludar y despedirse, y muchos otros juegos que le enseñen a relacionarse con los demás.

14. Jugando, el niño desarrolla la inteligencia y los sentidos, porque jugando pone de acuerdo la vista y el oído, las manos y los ojos. Oye expresarse por el lenguaje a los demás y se expresa. Aprende a ser sociable, a hablar más pronto y es niño más feliz.

15. Los juguetes no siempre tienen que ser comprados; los padres y los hermanos pueden fabricarlos con las cosas que tienen en su casa, como cajas, cajones, palos, láminas, retazos de telas, etc.

CONTROL O MANEJO DEL COMPORTAMIENTO PARA PREVENIR CONDUCTAS INADECUADAS

1. Observe lo que el niño hace bien, las cosas positivas celébrelas y pondérelas para estimularlo. En cambio, corríjale lo que haga mal, sin avergonzarlo, con gran cariño, pero de manera oportuna, en el momento en que se produce la acción. Haga comentarios con la familia acerca de la buena conducta del niño. Cuando obre bien, acérquesele con un “ te quiero “.

2. La madre no debe ser variable respecto a regaños y castigos. Ejemplo: un día lo regaña muy fuerte por una rabieta, al día siguiente por una rabieta igual no lo reprende. Este procederlo desconcierta y no contribuye a dar seguridad al niño, cosa muy importante para él, porque tiene que saber qué es lo permitido o correcto y qué es lo permitido o incorrecto.

3. Cuando el niño se encuentra en una situación nueva, se pone nervioso, se alborota. Entonces hay que ayudarle con firmeza para que aprenda a ajustarse y manejar esta situación.

4. Si encuentra que el niño tiene conductas negativas, vaya corrigiéndoselas una por una. Empiece por la más fácil de corregir.

Usted escogerá cuál es la mejor forma de hacerlo. Ejemplo: Limpiarse la saliva de la boca, o no hurgarse las narices. Se le estimulará cada vez que lo haga y el niño verá que puede.

5. El niño imita lo que ve; por esto se le debe proporcionar un ambiente tranquilo evitando peleas, gritos y palabras fuertes en su presencia. El buen comportamiento y buen trato entre padres e hijos es el mejor ejemplo que se puede dar y lo que más ayuda a su buena educación.

6. No diga al niño, a todo lo que haga, que NO. Dele libertad, póngale cuidado, adviértale los peligros y explíquele por qué hay cosas que no debe hacer.

7. Mantenga al niño ocupado; haga que le ayude en los oficios de la casa, estimúlelo dándole las gracias y diciéndole que lo hizo muy bien. Combine el juego con educación. El niño ocioso muchas veces se masturba; esto se evita con actividad, colaborando en quehaceres de la casa.

8. El rechazo es frecuente en el caso de los niños con retardo mental y es el origen de comportamientos indeseables. A veces los padres se encargan de ello hablando despectivamente de sus propios hijos con sus vecinos y amigos. Es preciso rescatar el valor del niño; para esto sus padres no deben permitirles conductas que molesten a algunas personas, como los besos y demostraciones de cariño exageradas y otras maneras de actuar inmaduras.

9. No hacer nada negativo delante del niño, como por ejemplo, decir mentiras cuando él conoce la verdad.

10. No comprarlo con nadie.

11. No culparlo de su propia situación, por ejemplo: decirle que no lo reciben en el colegio porque él no es capaz de aprender.

12. Darle los regalos oportunamente, aprovechando cuando sea del caso para premiarlo

EDUCACIÓN SEXUAL

Los deficientes los mismos sentimientos que las personas normales. Hay la creencia que son asexuales o que son desorbitados en ese aspecto y eso es falso.

La diferencia es que el diciente no tiene la libertad de la persona normal. La capacidad de analizar circunstancias y tomar decisiones no es la misma de la persona normal.

La capacidad de autodominio, autocontrol, también son iguales; porque es al reflexión la función que más se limita en el niño con deficiencias en el desarrollo. Por esta razón debe cuidarse la formación de buenos hábitos. Se debe tener respeto por el desarrollo de la propia sexualidad. Es por ello que no se le debe sobreproteger, pero sí vigilar. La ignorancia es perjudicial.

Es necesario contestarle con precisión la pregunta que hacen a ese respecto, y para ello podemos utilizar libros con dibujos y un lenguaje claro.

La masturbación es normal y puede ser frecuente, no acarrea problemas en lo físico ni en lo mental. Pero si el niño está ocupado no se masturbará, es mucho mejor que adquiera el hábito de no hacerlo ya que no es una práctica socialmente bien vista.

Son muy aconsejables los colegios mixtos porque allí tienen la posibilidad de tratar con el sexo opuesto con naturalidad, de crear una amistad o inclusive un noviazgo.

Este aspecto es muy importante de tenerlo en cuenta ya que es muy común la soledad de los muchachos deficientes, y esto es perjudicial.

Existe la posibilidad de que los muchachos deficientes se casen. Unos pueden tener hijos, otros no. En el primer caso, los padres deben ayudar a educarlos.

Para lograr mejor éxito en su educación, debemos tener en cuenta que el primer patrón y el más efectivo, es el ejemplo del papá y la mamá y de los adultos que rodean al niño.

Los intercambios de puntos de vista entre maestros y padres ayudan al muchacho en el aspecto sexual, especialmente evita contradicciones y confusiones que desorienten la formación de los hábitos correctos.

Se les debe organizar actividades deportivas y recreativas para que ocupen su tiempo en algo sano y no dejar lugar al ocio.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

El lenguaje es muy importante para el ser humano, porque por medio de él podemos tener comunicación y relación con los que nos rodean y con las personas a quienes más queremos. A través del lenguaje podemos entender e interpretar lo que otros nos dicen o quieren comunicarnos. Para desarrollar adecuadamente esta comunicación, es necesario fomentar el contacto con los hermanos y otros niños, el cual debe ser alegre y agradable. Además hay que aprovechar el ambiente en que vivimos ya que él nos proporciona muchas cosas lindas e interesantes para explorar y conocer.

No nos preocupemos porque el niño no hable; lo que debe interesarnos primero es buscar el contacto con él: que nos oiga, que sienta nuestro afecto, que perciba nuestra sonrisa y aprobación con palabras y caricias. que escuche nuestra voz, que perciba que la expresamos afecto mediante el lenguaje y la comunicación.

La comunicación con los demás la podemos hacer.

HABLANDO: ( boca – lenguaje )

ESCUCHANDO:
( oído )

MIRANDO:
( ojos )

ESCRIBIENDO
( por medio de la escritura )

DIBUJANDO:
( señales y dibujos, por ejemplo: el dibujo de los baños para hombres y mujeres )

LEYENDO: ( la lectura nos da un mensaje )

CON MOVIMIENTO DE LAS MANOS
CON MOVIMIENTO DEL CUERPO ( especialmente del rostro y el gesto ).

Para lograr un mayor éxito en la enseñanza del lenguaje debemos aprender los siguientes conceptos:

IDENTIFICAR: Es reconocer un sonido. Ejemplo: la voz de la mamá.

DIFERENCIAR: Es lo que nos hace distinguir un sonido de otro. Por ejemplo: el de una campana y el de una sirena.
Debemos tener en cuenta lo siguiente:

· Si la madre observa que cuando ella le habla al niño o produce un sonido para llamar su atención, y él no la mira y no parece oírla, debe consultar al médico, para descartar dificultades auditivas especiales.

· Es muy importante hacer el aseo de los oídos con mucho cuidado, suavemente sin jabón y sin introducirle cosas puntiagudas o agujas.Con un algodón húmedo se limpia para retirar la cera que normalmente se forma. Cuando se producen tacos grandes que hacen perder en parte la audición, es necesario acudir al médico.

· Hay que evitar que el niño mire televisión muy cerca de la pantalla porque esto afecta sus ojos. Igualmente se debe evitar que la televisión y radio funcionen con mucho volumen porque los ruidos muy fuertes y continuados afectan la audición.

Es necesario saber que el ser humano se desarrolla paulatinamente y en cierto orden. Con respecto al lenguaje tengamos en cuenta:

1. El llanto es la primera expresión del niño. La madre va aprendiendo a diferenciar si llora por hambre, dolor, etc. Siempre que el niño llore hay que atender su llamada, investigar su causa, satisfacer sus necesidades. Si se prolonga mucho es mejor consultar al médico.

2. Después del llanto vienen los gorgoritos o gorgeos. Debemos repetirlos y ojalá acompañarlos con caricias y aprobación. El niño retardado mental necesita esta ayuda con mayor frecuencia. Por ello debemos repetirla todos los días y durante más meses que a los niños normales. Hay que hablarles y cantarles permanentemente, especialmente cuando se bañan, se mudan o se alimentan. No es necesario saber canciones, se pueden inventar o tararear frases afectuosas.

3. Después del primer año el niño empieza a decir sílabas, como: MA – PA – TA – etc. Igualmente debemos repetirlas y celebrarlas. Esta actividad lo entusiasma, lo que hace que lo repita y así estará ejercitando los órganos que necesita para hablar mejor después. En caso de que no emita sílabas se le dicen para estimularlo.

4. Más tarde el niño va a comprender muchas cosas antes de poderlas expresar. Para ayudarle adecuadamente hay que llamar las cosas por su nombre, empezando a nombrar las que el niño tiene más cerca.

5. Viene la expresión solamente cuando ha comprendido. Por ejemplo: le damos una orden sencilla “ muéstrame tu cabeza “. El seguramente se la toca y este gesto nos indica que ha comprendido.

6. Poco a poco el niño va “ soltando la lengua “, primero con palabras cortas: mamá, papá, etc., y más tarde con dos palabras hasta sorprendernos con tres y cuatro, haciendo ya frases cortas y luego largas.

Como algunos de los niños retardados mentales tienen grandes dificultades en el lenguaje, nuestro objetivo es aprender cómo debemos enseñarles a hablar.

EL LENGUAJE

Se debe prestar atención especial a dos aspectos:

1. COMPRENSIÓN .

2. EXPRESIÓN.

El lenguaje hablado se desarrolla como función exclusiva del ser humano gracias a los modelos que proporciona el medio ambiente, y a la motivación de las personas cuando lo hacen sentir necesario con las manifestaciones afectivas. Hay que desencadenar el DESEO, la necesidad de comunicación por la relación afectiva de las personas que rodean al niño.

Para desarrollar el lenguaje de comprensión le damos algunos ejemplos de lo que puede trabajar con su hijo en la casa.

· Háblele frecuentemente de todo lo que usted está haciendo, y al mismo tiempo explíquele y muéstrele el objeto de que está hablando.

· Permítale al niño coger las cosas y explorarlas, y al mismo tiempo vaya enseñándole, señalándole y explicándole cada parte de ese objeto. Poco a poco vaya pidiéndole que le muestre el objeto que usted le pide y sus partes y que trate de expresar su nombre.

Empiece con las partes principales de su cuerpo:Manos, boca ojos, nariz, pelo, orejas, pies. Posteriormente brazos, piernas, dedos, uñas, lengua. dientes, etc. Nombres familiares: papá, mamá ( y los nombres de las personas que viven con el niño ).

Alimentos: teteros, agua, pan, papa, jugo, sopa, leche, etc. cáscaras, pepas, azúcar, sal. Utensilio: De mesa: cuchara, taza, plato, vaso, tenedor. De prendas de vestir : zapatos, saco, camisa, pantalón, medias, vestidos, ruana, faldas, etc. Cordones, botones, cremalleras, bolsillos, pañuelo. Animales: perro, gato, vaca, pollito, pato, caballo, etc. Patas, hocico, cola, alas, plumas, ojos, orejas, cachos, etc. Medios de transporte: carros, tren, bus, avión, bicicleta, moto, etc. Partes de la casa: pieza, cama, cobija, almohada, sábana, baño, taza, lavamanos, regadera, tapetes, tina, o bañera, papel higiénico, etc. De acuerdo con su propia casa enséñele las otras partes que tenga: comedor y sus muebles, sala y sus muebles, patio, garaje, jardín, etc. Utensilios de aseo: jabón, toalla, peinilla, cepillo de dientes, etc.

· Dele órdenes mostrándole cómo se ejecutan éstas, empiece con: Dame y toma, utilizando para esto objetos que conozca y le llamen la atención. Por ejemplo: Dame el carro, toma la pelota. Después hágalo con las partes del cuerpo que el niño ya conozca. Por ejemplo: cierra los ojos, dame la mano, abre la boca, etc. A continuación dele las órdenes que le exijan acción, por ejemplo: Párate, Siéntate, Ve ala puerta, Corre, Camina, Coge el lápiz, Sube la escalera, etc. Posteriormente puede empezar a pedir que le haga pequeños los mandados dentro de la casa, por ejemplo: tráeme el periódico que está en la pieza.

Aproveche estos momentos para que aprenda las diferentes acciones que se realizan cotidianamente, explicándole y mostrándole usted o los demás miembros de la familia; por ejemplo, se le dice: Vamos a bailar y todos o algunos le de muestran, cómo se baila: al mismo tiempo que se le dice: estoy bailando, estamos bailando, luego se permite a él ayudándole a que baile, al mismo tiempo que se le dice: muy bien estás bailando. Haga lo mismo con las acciones de comer, cantar, hablar, saltar, llevar, reír, cantar, cocinar, romper, tirar, etc.

Cántele constantemente al niño canciones infantiles que se sepa o inventadas por usted, en las cuales él pueda realizar movimientos indicativos de lo que dice la canción. Por ejemplo: Decir adiós con las manos, subir los brazos, mover la cabeza, cerrar los ojos, aplaudir, etc.

Hágale énfasis en aquellas palabras que conoce para que trate de repetirlas y así cantar con usted.

Dele una revista para que pase las hojas y aproveche para pedirle que señale las láminas de los objetos que él ya conoce, así como que exprese el nombre de cada uno lo más claro posible.

Cuéntele cuentos utilizando libros de cuentos infantiles, señalando en cada lámina lo que va diciendo. Cuando termine, pídale que le señale y enumere los personajes, las acciones, los objetos y las diferentes situaciones que se sucedieron en el cuento.

Para desarrollar su expresión:

· Haga que el niño imite sonidos vocálicos: aaa, ooo, sí, sí, sí, no, no, etc., y que posteriormente los empiece a combinar con consonantes, como: agú, pío, ata, etc.

· En forma llamativa permítale repetir sílabas como papapa, tetete, etc., para que empiece a ejercitarse en el balbuceo.

· En el momento apropiado enséñele expresiones que se relacionen con una situación determinada, para que él las exprese posteriormente. Por ejemplo, a la hora de la comida: rico, feo. Cuando se caiga y le duela algo: ayayay. Al saludar buenos días, buenas tardes, etc.

· Enséñele cómo hace cada uno de los animales y objetos que son familiares para el niño, por ejemplo:

perro: guau, guau
gato: miau, miau
pollito: pío, pío
vaca: muuu, muuu
pato: cuac, cuac
gallo: kikirikí
reloj: tic, tac, tic, tac
pistola: pum, pum
campana: tilín, tilín
carro: brrrr, brrrr, etc.

· Explíquele al mismo tiempo que se los muestra, diferentes adjetivos que se opongan, lo cual le facilitará entenderlos.
Por ejemplo: gordo – flaco, sucio – limpio, feo – bonito, largo – corto, grande – chiquito, frío – caliente, etc. Cuando se lo explique, pídale que le muestre el que usted le pide, por ejemplo: muéstrame el niño gordo y posteriormente que el niño responda a lo que usted pregunta, por ejemplo: ¿ Cómo es este niño? Para que él responda gordo, o el niño es gordo.

· Háblele constantemente al niño con frases correctas, así él poco a poco irá construyendo frases más largas. Al principio pídale que repita simplemente palabras y posteriormente frases de dos o tres palabras, por ejemplo: el agua caliente, el agua está caliente.

· Todo vocabulario que el recomendamos que utilizará en comprensión lo debe aprovechar para que en ese momento el niño repita después de usted el nombre de cada objeto y así, poco a poco, vaya aprendiendo a decirlo él solo, y finalmente recuerde el nombre de cada cosa, sin necesidad de que se le tenga que decir antes cómo se llama. Aproveche después de que haya aprendido el vocabulario antes mencionado a enseñarle también:

Partes de la ciudad: Iglesia, tienda, parque, calle, anden, semáforo, teatro, droguería, hospital, cine etc.

Oficios: sacerdote, maestro, doctor, vendedor, carnicero, carpintero, zapatero, etc.

Herramientas: martillo, puntilla, brocha, serrucho, etc. Y así con todas aquellas palabras y situaciones que se le presente a usted a diario, para que el niño las comprenda primero ( explicándoselas muy bien ) y posteriormente las exprese.

Para hablar debemos enseñar de una manera elemental los fonemas ( sonidos ) o letras del castellano, cómo se pronuncian y la manera como podemos corregirlos en los niños que tienen dificultades para pronunciar.

Se llama fonema al sonido de cada una de las letras, este sonido o fonema está representado por un signo escrito ( letra ).

Para la enseñanza de cada uno de los fonemas, se debe articular el sonido y se escribe la letra correspondiente a ese sonido. Se puede utilizar el espejo para que el niño imite los movimientos con mayor facilidad. Para producir un fonema es necesario hacer una serie de movimientos, encadenados en los cuales intervienen principalmente:

1. Órganos de fonación.

2. Órganos de respiración.

3. Órganos de articulación.

ÓRGANOS DE FONACIÓN

Es necesario, si el niño presenta serios problemas de la voz, consultar al médico porque es importante saber si tiene defectos en los órganos de fonación: laringe y cuerdas vocales.

ÓRGANOS DE RESPIRACIÓN

Es importante saber que el aire en la materia prima para poder utilizar y emitir un sonido o fonema; luego es necesario que se le hagan al niño ejercicios de respiración y soplo, utilizando para estos últimos, velas, fósforos, bolas de ping – pong, motas de algodón, plumas y pitos con diferentes boquillas, redondas, aplanadas, etc.

ORGANOS DE ARTICULACIÓN

Estos son: lengua, dientes, paladar blando, paladar duro, faringe, maxilares superiores e inferiores, labios y mejillas; todos éstos permiten decir correctamente cada uno de los sonidos al moverse coordinadamente en el momento de hablar.

Para estimular y mejorar los órganos de articulaciones se deben hacer los siguientes ejercicios con la lengua, labios, maxilar inferior y las mejillas, se deben mover uno por uno y luego simultáneamente hasta lograr una práctica exacta.

Se puede comenzar con el niño de un año de edad, pero siempre y cuando él tenga buena atención y capacidad de imitar, iniciando con los más sencillos teniendo en cuenta que sí el niño no es capaz de participar activamente con ellos, la madre deberá realizarlos con el niño, aunque él niño actúe de una manera pasiva inicialmente.

EJERCICIOS PARA LA ARTICULACIÓN

1. Movimientos de lengua:

a. Pasivos: para estos ejercicios es necesario que la madre use guantes de caucho, la madre coge la lengua del niño, la relaja y hace los siguientes movimientos:

- de derecha a izquierda

- de izquierda a derecha

- de abajo a arriba

- de rotación hacia la derecha y hacia la izquierda
Los anteriores ejercicios deben ser realizados también con la participación activa del niño.

b. Activos: el niño los ejecutará en el siguiente orden:

- Sacar la lengua lo más que pueda ( alargada ).

- Sacar la lengua entre los labios cerrados.

- Tocar con la lengua el labio superior y luego el inferior, doblando la lengua hacia arriba y hacia abajo.

- Empujar con ella el labio superior y luego el labio inferior.

- Hacer movimientos de rotación de la lengua y tocar todas las superficies de los labios, de la derecha a la izquierda y de la izquierda hacia la derecha.

- Tocar el paladar con la punta de la lengua y luego con la parte de atrás de la lengua.

- Elevar la parte de atrás de la lengua.

2. Ejercicios para los labios :

Estos deben ser hechos lo más despacio para obtener una buena coordinación.

- Cerrarlos levemente.

- Cerrarlos con fuerza, manteniendo un baja lenguas entre ellos

- Alárgalos hacia atrás como para obtener la ¡¡¡¡¡¡.

- Recogerlos lo más posible presionarlos como para besar.

- Pasar de una posición a otra, primero lentamente y después más rápido, utilizando para este ejercicios la pronunciación de las vocales, así:a-o; e-i; a-u; e-a; e-o; e-u; i-a; i-e; i-o; i-u; o-a; o-e; o i ; o-u; u-a; u-i; u-o;

-   Usar pitos de diferente grosor para obtener distintas maneras de cerrar los labios.
-   Vibrar los labios solos.
-   Botar besos al aire con fuerza.

3.       Ejercicios para las mejillas:
-   Inflar las mejillas simultáneamente.
-   Ejercicios de fuerza, inflar la mejilla y dejar salir el aire despacio.
-   Dejar salir el aire violentamente.
-   Inflar las mejillas y pasar el aire de un lugar a otro.

4.       Ejercicios para el maxilar inferior
-   Bajar el maxilar con los labios juntos.
-   Llevar hacia delante el maxilar inferior.
-   Llevar hacia los lados el maxilar inferior.
-   Masticar alimentos tostados, duros y melcochudos con la boca cerrada.

RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

.     Jamás se hará mención de burla o ridiculización del lenguaje del niño.
.     Nunca se debe mostrar malestar o impaciencia cuando el niño habla.
.     Espere hasta que el niño se haya expresado lo más correctamente posible, sin interrumpirlo.
.     Cuando el niño ha tenido dificultad para expresar algo, si usted no lo comprende, no lo haga que lo repita a menos que sea hora de clase.
.     Se debe tener en cuenta la buena pronunciación del niño y se le debe alabar, aplaudiendo sus éxitos.

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Es importante tener presente que no todos los niños discapacitados mentales van a alcanzar el nivel necesario para ayudarlos a leer y escribir. El más conocido de los métodos es el Ideovisual de Decroly que fue ideado y puesto a prueba en niños con deficiencia mental y dio resultados formidables. Por ser un método muy largo, y costoso el material para ponerlo en práctica, no lo incluyo en esta guía. También hay otros métodos: El tradicional, Esperanza, Audiovisual, Global, de asociación y otros.Teniendo en cuenta que cada niño es un caso especial, es necesario encontrar el método más apropiado para cada caso.

Como sería imposible describir todos los métodos, sólo se hará referencia al Método de asociación, el cual fue ideado para personas afásicas y ha demostrado ser igualmente efectivo para personas deficientes mentales.

Por ejemplo, en el caso de mi hijo fue el método que utilicé y con el cual aprendió a leer y a escribir.

METODO DE ASOCIACIÓN ( Mildred M. C. Guinnes )

Este método consiste en que la palabra que se está enseñando debe estar representada por el objetivo correspondiente o en su lugar, por una lámina que lo represente.

Es necesario desarrollar en le niño tres aspectos importantes: Atención; Memoria y Aprendizaje, porque si el niño atiende lo que se le está enseñando, memoriza y aprende.

Para este método se utiliza la letra cursiva o pegada, y se emplea en un comienzo la letra minúscula. Es un método preciso y exacto que se debe seguir en el orden expuesto.

La persona que va a enseñar al niño debe preparar la clase con anterioridad para que no haya de distracción para él. Para que el niño adquiera disciplina y se puedan seguir los pasos, se utiliza el siguiente cartel de órdenes:

__   párate
__   ve a la raya
__   búscala
__   voltéate
__   escribe
__   ven
__   siéntate
__   cruza tus brazos

Se necesita también para la enseñanza: tablero, borrador, tiza, pintar una raya en el suelo y hacer un cartel con la letra o forma escrita.Para el trabajo del método de asociación, es necesario seguir siete pasos:

1. Presentación de lo nuevo. Se presenta la letra ( se escribe en el tablero ) .

2. Lectura y asociación: La maestra le pide al niño que lea y le dé el cartel con la letra correspondiente para que lea y asocie.

3. El niño debe copiar la letra que está aprendiendo ( si el niño no es capaz, se le lleva la mano) .

4. Lectura labiofacial: La madre o profesora se coloca enfrente al niño para que él reciba información por sus labios, de lo que se está enseñando.

5. Evocación oral: Este paso es para lograr que le niño recuerde lo se le está enseñando. Se borra la ayuda visual y se le pide al niño que diga lo que está aprendiendo.

6. Evocación escrita: Esto es para que el niño recuerde lo que se le está enseñando y lo escriba ( si no es capaz se le lleva la mano ).

7. Paso acústico: Se le dice al niño la letra al oído, se le pide que se retire a un espacio prudencial, y el niño repetir la letra que está aprendiendo.

Como se puede apreciar, este método consiste en repetir, repasar y reforzar, para lograr el aprendizaje del niño. Se enseña letra por letra, comenzando por las vocales y no importa estar muchos días enseñando una letra, lo importante es lograrlo, pero sólo iniciamos la enseñanza de otra, hasta que tengamos la certeza de que el niño aprendió la anterior.

Luego se dan algunas consonantes siempre siguiendo los siete ( 7 ) pasos. Y se van combinando con las vocales para formar sílabas. Teniendo en cuenta de poner tanto en le tablero como en el cartel de enseñanza las dos letras que forman la sílaba en diferente color, pues si el niño puede juntar la sílaba, puede deletrearla.

Luego, cuando llegamos a la enseñanza de las palabras, se inicia con sustantivos concretos: personas, animales o cosas, para que el niño pueda asociar la palabra, bien sea con el objeto, la persona o el animal, o en su lugar, con una lámina que lo represente.

Por ejemplo: CASA

Para la enseñanza de cada palabra se hace un ejercicio de sílabas que prepara mejor al niño. Por ejemplo el ejercicio que le corresponde a la palabra MAMA es el siguiente:

ma ma ma

me me me

mi mi mi

mo mo mo

ma ma ma mamá

Ojalá se utilice para esto retrato de la mamá para que el niño asocie; pero si esto no es posible, es necesario buscar una lámina adecuada.

Lo importante del ejercicio preparatorio a la palabra, es que las dos sílabas que la componen, como en caso anterior, estén en el ejercicio.

Si la palabra empieza por vocal como en la palabra AVE, se hace el ejercicio de la siguiente manera

ve ve ve

vi vi vi

vo vo vo

vu vu vu

Y luego se pone antes de todas sílabas, la letra ( a ), así:

ave ave ave

avi avi avi

avo avo avo

avu avu avu

Y por último se presenta la palabra: Ave

Luego se le presenta al niño el dibujo o la lámina de un ave, para que el niño asocie la palabra con la lámina. Es importante seguir los siete pasos, tanto para la enseñanza de letras como de las sílabas y de las palabras.

Es necesario para la enseñanza hacer con el niño varios cuadernos:

.    Un cuaderno con las letras que se van estudiando, para tener un índice de lo que se a enseñado y además sirve al niño para repasar.
.    Otro cuaderno con las sílabas en el orden en el que se van enseñando.
.    Otro más con los ejercicios silábicos que preparan la palabra y las láminas o dibujos correspondientes.
     Se debe preparar un cuaderno con láminas de expresiones tales como: Rico, Mira Gracias, Alegre, Triste,etc.
·      Un cuaderno con los verbos para trabajarlos con el niño en gerundio, que es como primero se le enséñale verbo. Por ejemplo: corriendo, cantando. Todo con láminas.
·   También se hace cuaderno para trabajar frases utilizando ( 5 )cinco verbos: Ser o estar, Ver, Querer, Tener, Haber, los cuales van a ayudar al niño a “ conectar el lenguaje “.

Enseñándole al niño las siguientes frases para contestar:

·       Yo veo un .....................................
·      Yo tengo un ..............................
·       Yo quiero una ............................
·       Aquí hay dos .............................
·        Este es una ..............................

Pero no se va a escribir el sustantivo en el cuaderno, sino a representar con láminas o dibujos que se pueden cambiar como en el ejemplo anterior.

Luego se puede trabajar utilizando el artículo definido: la y el, las y los.

Los verbos se enseñan luego, utilizando láminas también en presente, pasado y futuro.

También se enseña al niño el adjetivo, empezando por el adjetivo concreto, para poder utilizar láminas que el niño pueda asociar.

Por ejemplo: sucio, grande, etc., para después para la enseñanza del adjetivo abstracto. Por ejemplo: bonito, bueno, etc.

Versión: