Tomado de: http://mutis.upf.es/cr/casacd/index.html

1. Cuestionario de autoevaluación

¿Cómo lo haces?

Señala una afirmación en cada una de las siguientes preguntas, según como te comportes cuando redactas. Anota las matizaciones o los comentarios que harías en cada afirmación elegida, en el caso que no corresponda exactamente con tu forma de trabajar.

1) Buscar modelos:

a. Antes de empezar a redactar, siempre busco y leo textos parecidos a los que tendré que escribir.
b. Algunas veces busco modelos, cuando tengo que escribir algún tipo de texto que no conozco mucho.
c. Nunca busco ni leo textos que pueda usar de modelo.

2) Pensar en mis lectores:

a. Pienso en los lectores de mi texto durante todo el proceso de redacción.
b. Sólo pienso en los lectores antes de comenzar a redactar.
c. Pienso más en las ideas que quiero comunicar que en mis lectores.

3) Buscar ideas al principio:

a. Apunto las ideas tal como se me ocurren.
b. Apunto las ideas primero para mi, con mis palabras, y después busco la mejor forma de explicarlas a los lectores, con sus palabras.
c. Apunto las ideas con las palabras y las expresiones que puedan entender los lectores.

4) Hacer borradores:

a. No hago borradores; escribo directamente en la hoja final y corrijo en ella con corrector líquido.
b. Hago un solo borrador del texto, que corrijo antes de pasarlo en limpio. c. Hago varios borradores que corrijo varias veces, según la dificultad del texto.
 

5) Hacer planes y esquemas y modificarlos:

a. Nunca hago esquemas o planes del texto; me basta con una idea mental para empezar a redactar.
b. Escribo un esquema inicial que algunas veces cambio cuando redacto.
c. Siempre hago varios esquemas y planes del texto y acostumbro a modificarlos mientras escribo, porque se me ocurren ideas nuevas.

6) Leer mientras se escribe:

a. Siempre hago muchas pausas mientras escribo, para leer varias veces cada fragmento escrito.
b. Hago algunas pausas para leer una o dos veces sólo algunos fragmentos.
c. No hago pausas mientras escribo y pocas veces leo lo escrito.

7) Revisar la forma y el contenido:

a. Reviso sobre todo la forma (estilo, gramática, ortografía, puntuación, etc.) en palabras y frases.
b. Reviso sobre todo el contenido (estructura, ideas, sentido global, etc.) en oraciones, párrafos y fragmentos extensos.
c. Reviso tanto la forma como el contenido.

8) Escribir una idea:

a. Frecuentemente reescribo una idea de maneras diferentes, cambiando palabras, punto de vista, tono, etc.
b. Algunas veces reescribo una oración, cuando no me gusta la primera versión.
c. Casi nunca modifico la primera versión de una idea y, si lo hago, es para corregir sólo alguna falta.

9) Escribir en circunstancias diferentes:

a. Siempre sigo los mismos pasos en el proceso de composición: generar y ordenar ideas, redactarlas y revisarlas.
b. No siempre sigo todos los pasos, pero mantengo siempre una misma forma de trabajar.
c. Mi forma de redactar cambia siempre porque se adapta a las circunstancias que varían en cada caso: tema, audiencia, tiempo disponible, etc.

10) Consultar manuales:

a. Nunca consulto diccionarios, libros de gramática o manuales, tampoco utilizo verificadores gramaticales.
b. Consulto varias veces estos manuales y siempre verifico la corrección con los programas de la computadora.
c. Sólo en escritos difíciles utilizo manuales o verificadores gramaticales.

2. Resultado del cuestionario

Para saber la puntuación que has obtenido, suma 2, 4 o 6 puntos por cada pregunta (según la letra de la opción que respondiste), conforme a la siguiente valoración:

Preguntas	a	b	c
1 y 3	4	6	2
2, 6 y 8.	6	4	2
4, 5, 7 y 9.	2	4	6
10	2	6	4

La máxima puntuación es 60 puntos, que corresponde a un redactor experto o competente, y la mínima 20 puntos, que se refiere a un redactor aprendiz.

Redactor experto: En general, se entiende por experta la persona que para redactar desarrolla un complejo proceso de trabajo, en el que analiza sus lectores, planifica su texto, busca ideas, hace borradores, los revisa, etc. Escribiendo de ese modo, esa persona consigue producir escritos coherentes, claros y correctos, que el lector entiende sin dificultad.

Redactor aprendiz: Al contrario que el anterior, acostumbra a producir escritos con problemas variados (incorrecciones lingüísticas, ambigüedades, incoherencias) porque escribe de una forma mucho más 'simple', apuntando sus pensamientos en el papel tal como se le ocurren, sin corregir, sin planificar su texto; el aprendiz suele creer que escribir es una actividad 'espontánea' parecida a hablar.

Según si tu puntuación se acerca más a un extremo o a otro, puedes concluir que tu forma de redactar es más o menos experta. La prueba se basa en investigaciones realizadas sobre las destrezas que utilizan redactores expertos y profesionales cuando escriben, y puede ayudarte a mejorar tu forma de escribir.

 

3. Razonamiento de las respuestas al cuestionario

Lee y comenta con un compañero los siguientes razonamientos, que corresponden a las preguntas del ejercicio anterior. ¿Cómo te comportas tú en cada caso, como un experto o como un aprendiz? Razonamiento de las preguntas.

1. Buscar modelos. En algunas situaciones, buscar modelos (ejemplos de lo que se ha de escribir: textos ya elaborados, formularios, esquemas) para copiar o adaptar puede ser una buena estrategia para facilitar el proceso de composición.

2. Pensar en mis lectores. Los redactores expertos tienen mucha más conciencia de su audiencia que los aprendices. Los expertos piensan en sus lectores durante todo el proceso de elaboración del texto: valoran qué es lo que ya saben éstos, qué es lo que quieren saber, cómo reaccionarán ante el texto, cuando lo leerán, etc. Pensar en los posibles lectores es una buena estrategia para mejorar la redacción.

3. Buscar ideas al principio. Buscar ideas para el escrito es una actividad distinta a redactar cada idea con las palabras y expresiones que puedan entender los lectores. Los redactores expertos conocen esa distinción y tienden a realizar las dos tareas por separado: por un lado, buscan ideas y por otro las redactan con el lenguaje que requiera cada lector. Intentar hacer las dos cosas al mismo tiempo resulta más difícil.

4. Hacer borradores. Los redactores expertos tienen un proceso de redacción más sofisticado y tienden a producir más borradores que los aprendices: listas, esquemas, guiones, correcciones, reformulaciones, etc. Estos últimos prescinden de borradores y revisiones y, bastante a menudo, intentan escribir directamente la versión final en la hoja en limpio.

5. Hacer planes y esquemas y modificarlos. Los expertos hacen más planes que los aprendices y también los modifican con más frecuencia y profundidad mientras escriben. Aquéllos aprenden mientras escriben y aprovechan lo aprendido para mejorar el texto. Los aprendices sienten pereza de modificar lo que ya han empezado y tienden a no hacerlo.

6. Leer mientras se escribe. Revisar un escrito requiere interrumpir la redacción y leer lo que se acaba de escribir para cerciorarse de que es realmente lo que uno pretendía decir. Los redactores expertos se caracterizan por realizar esta operación muchas más veces que los aprendices.

7. Revisar la forma y el contenido. Expertos y aprendices entienden de manera diferente la revisión. Para los primeros, revisar es una forma de mejorar el escrito: revisan mucho y en profundidad, modifican aspectos profundos del texto (añaden ideas, reestructuran, eliminan párrafos). Los aprendices revisan poco y sólo la superficie: pulen los errores ortográficos o tipográficos, retocan aspectos locales de la prosa: palabras, signos gráficos o frases.

8. Escribir una idea. Los redactores expertos suelen tener más facilidad para reformular lingüísticamente una oración o un fragmento. Los aprendices son prisioneros de la forma lingüística original con que se les ha ocurrido una idea.

9. Escribir en circunstancias diferentes. Los expertos redactan de manera diferente según cada situación de escritura: prestan más atención a la corrección en los escritos formales; dedican más tiempo a buscar ideas y a elaborarlas, si tienen que escribir de un tema desconocido o difícil; buscan modelos o ejemplos si tienen que elaborar textos desconocidos, etc. Cada situación de escritura, cada texto, es diferente y exige una manera distinta de escribir.

10. Consultar manuales. Los redactores expertos utilizan todo tipo de materiales de consulta y programas de computadora para escribir: consultan el diccionario y la gramática, verifican automáticamente la ortografía, etc. La diferencia entre los expertos y los aprendices no es que los primeros no cometan errores y los segundos sí, sino que los primeros saben que pueden equivocarse, revisan para encontrar los errores cometidos y los corrigen.

4. Técnica de revisión (individual)

Aquí tienes varias técnicas que puedes utilizar para revisar tus escritos:

1. Lee como tus lectores: imagínate por unos momentos que tú eres el lector. Lee el texto desde su punto de vista y detente en cada párrafo. ¿En qué piensas? ¿Lo entiendes? ¿Estás de acuerdo? Apunta todas tus impresiones y, cuando termines, analízalas desde tu óptica de autor/a. ¿Qué puedes hacer para evitar lo negativo que ha pensado "el lector"?

2. Pide ayuda a un compañero o a una compañera de clase: pídele que lea tu escrito y que te lo comente. Prepárate las preguntas que le harás, lo que te interesa que te diga. Escucha con atención su opinión y no le interrumpas. Aprovecha las ideas que puedan mejorar tu texto pero recuerda que no tienes la obligación de hacerle caso en todo.

3. Oraliza el escrito: Lee tu texto en voz alta como si estuvieras diciéndolo a tus lectores. Escucha como suena. ¿Queda bien? ¿Te gusta? Corrige lo que puedas mejorar.

4. Compara los planes: Compara la versión final de tu escrito con los planes iniciales. ¿Has olvidado algo? ¿El texto responde a tus objetivos? ¿Mantiene la estructura prevista?

5. Prueba fluorescente: lee el texto y marca con un rotulador de color las oraciones e ideas principales del texto. Luego comprueba que lo marcado ocupe las posiciones importantes del escrito: títulos, oraciones temáticas de párrafo, principio de oraciones, etc. También puedes utilizar la prueba del fluorescente con otras finalidades: verificar el número de ejemplos del texto, la cantidad de verbos en forma pasiva, etc.

6. Ordenador: Verifica tu texto con un ordenador. Utiliza las sugerencias de corrección ortográfica y tipográfica, sinónimos, reformulación de oraciones, etc. Las máquinas detectan imperfecciones u olvidos que no descubrimos con el ojo humano.

7. Mejorar el producto: aunque el texto cumpla con tus propósitos, todavía puedes mejorarlo. Pregúntate: ¿cómo puedo mejorar el escrito?, ¿cómo puede ser más claro, más atractivo, más informativo?

5. Técnica de revisión (por parejas)

Aquí tienes varias técnicas para revisar los textos por parejas:

1. Compartir sin respuesta: lee el texto a tu compañero o compañera.

2. Algunas preguntas: ¿Qué es lo que no acaba de ser dicho en el texto? ¿Sobre qué te gustaría seguir escuchando? Estas dos preguntas son útiles cuando todavía necesitas desarrollar o enriquecer tu texto.

3. Voz: hazle algunas preguntas sobre el estilo, la modalidad y el grado de subjetividad. ¿Hasta qué punto escuchas mi voz en el escrito? ¿El lenguaje es vivo y humano? ¿Qué tipo de voz escuchas? tímida, confiada, sarcástica, etc.? ¿Hay otras voces en el texto?

4. Películas en la mente del lector: para acceder a la mente del lector puede ser útil la narrativización -oralización simultánea o retroactiva- de los procesos de lectura y comprensión de tu compañero o compañera. Pregúntale qué le pasa por la cabeza mientras lee tu texto.

5. Descripciones metafóricas: pídele que, utilizando metáforas, te describa sus sensaciones como si fueran ropa (una prenda, un tipo de tela), el tiempo (lluvia, niebla, sol), un animal, un color, una forma, etc. Aparte de aportar puntos de vista creativos, este tipo de preguntas son útiles para que las respuestas de tu compañero o compañera sean más concretas.